Liderazgo docente para una convivencia inclusiva

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Educación Preprimaria Estudiante: Lesbia Carolina Ortiz Villalta Curso: Liderazgo en Educación Sección: 1 Docente: Licda. Denis López López Guatemala, noviembre de 2026

El análisis FODA permite identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas relacionadas con el liderazgo docente y la convivencia inclusiva en el aula multigrado Montessori. A través de esta herramienta se reconocen los aspectos positivos que pueden aprovecharse, las situaciones que necesitan mejorar y las condiciones del entorno que pueden influir en el desarrollo del proyecto. Este análisis constituye una base para proponer acciones orientadas a fortalecer la participación equitativa, la empatía, el respeto a las diferencias y la cultura de paz, tomando en cuenta los recursos disponibles y las necesidades observadas en el contexto educativo.

### FORTALEZAS • Experiencia y orientación de las maestras desde el enfoque Montessori. • Disposición para promover el respeto y la empatía. • Existencia de materiales y recursos que pueden utilizarse en actividades de convivencia. • Posibilidad de acompañar a los niños y niñas mediante el diálogo y la observación. ### OPORTUNIDADES • Desarrollar juegos cooperativos e inclusivos. • Construir acuerdos de convivencia con los niños y niñas. • Aprovechar materiales reutilizables y de bajo costo. • Promover la participación de las familias en el fortalecimiento de valores. ### DEBILIDADES • Necesidad de fortalecer los acuerdos colectivos durante los juegos. • Algunos niños y niñas deciden quién puede participar y quién no. • Necesidad de reforzar actividades y estrategias para orientar los desacuerdos. • Requiere seguimiento constante para favorecer la participación equitativa. ### AMENAZAS • Limitado acompañamiento emocional: Posible falta de acompañamiento emocional oportuno y constante para ayudar a los niños y las niñas a reconocer, expresar y regular sus emociones, así como a desarrollar actitudes de empatía, respeto y comprensión hacia sus compañeros. • Dificultades para fortalecer actitudes positivas: Situaciones que pueden dificultar la orientación y el fortalecimiento de actitudes de respeto, cooperación e inclusión cuando surgen desacuerdos o conflictos durante los diferentes momentos de la jornada educativa. • Falta de continuidad en el seguimiento de los acuerdos: Posibles dificultades para mantener y practicar los acuerdos de convivencia construidos conjuntamente entre la docente y los niños y las niñas, cuando no se brinda un acompañamiento constante que favorezca su cumplimiento.